La Glottodidattica

Le ricerche linguistiche sviluppate in questi ultimi dieci/quindici anni da C.Bettoni,G. Cortellazzo, A. Giacalone, R.Petrilli ed in particolare M.Vedovelli hanno rappresentato una notevole produzione di studi e di saggi sulle tematiche dell'apprendimento dell'italiano come L/2 di grande interesse scientifico e storico. Si tratta di studi. monografie ed articoli che propongono una sintesi delle linee di sviluppo del processo di apprendimento ,ovvero,come dice Vedovelli, dei tratti delle varietà interlinguistiche dell'apprendimento dell'italiano come L/2.
In questo contesto,la recente bibliografia di M.Vedovelli è da aggiungersi a quella prima ed unica, sortita nel 1996, sulla diffusione dell'italiano nel mondo redatta da Tassello/Vedovelli in modo ben articolato ( sezioni con repertori bibliografici,studi sull'apprendimento, italiano all'estero, glottodidattica dell' italiano L/2 ).

Per il mondo della scuola e per i docenti è importante un'adeguata conoscenza di alcuni aspetti delle analisi descrittive o dei progetti condotti nel settore linguistico,che segnaliamo alla loro riflessione :

• la puntualizzazione dei problemi dell' italiano L/2 svolta da Giacalone e Vedovelli (1994) in occasione del convegno della SLI a Siena nel 1992
• il ruolo propulsore dell' Università di Pavia per i modelli teorici dell' italiano L/2 e per un collegamento dei progetti di ricerca con la Fondazione Europea della Scienza e altri gruppi europei di ricercatori ( per es.: N.Dittmar, W.Klein, C.Perdue)..
• il progetto strategico del C.N.R. sul tema Il sistema "Mediterraneo -Radici storiche e culturali, specificità nazionali ", con una unità di ricerca relativa alle "Comunità plurilingui e contesti migratori "
• i progetti di ricerca sull'apprendimento spontaneo dell' italiano L/2 condotte dall' Università di Roma ( La Sapienza e la Terza Università),come pure dagli atenei di Bologna,Lecce e Napoli.Si tratta di progetti interculturali,che hanno avuto anche una impostazione di tipo pedagogico con i lavori di D.Demetrio e G.Favaro.
• le attività di studio e di ricerca di modelli didattici (apprendimento e acquisizione dell' italiano L/2 ) svolte presso le università per Stranieri di Siena e di Perugia per l'insegnamento dell'italiano a migranti e per l'aggiornamento e la formazione dei docenti impegnati con gli alunni stranieri per l'italiano come L/2
• il modello al quale si riferisce il " Progetto Pavia " è per Vedovelli quello delle varietà interlinguistiche di apprendimento,che permette di assimilare la descrizione delle sequenze di apprendimento a quelle di varietà sistematiche che si succedono sotto la spinta di fattori contestuali extralinguistici e di fattori interni strutturali, di tipo quasi-universale o generale ( quadri di sistemi -grandi varietà interlinguistiche- cfr. Bernini G.,1994 ).

Al momento attuale Vedovelli ritiene che alla ricerca linguistica rimangano da sviluppare due ordini di problemi: ampliare la gamma dei fenomeni linguistici dei quali ricostruire le tappe di apprendimento, definire le condizioni di possibilità di ricaduta didattica delle acquisizioni conoscitive per elaborare un modello di apprendimento capace di rappresentare un punto di riferimento per i docenti che insegnano italiano nelle scuole con forte presenza di alunni stranieri.

Senza dubbio l'italiano, dalla storica inchiesta dell' Enciclopedia Italiana (1982-riportata da Baldelli nel 1987), che presentava la situazione della lingua e cultura italiana all'estero(motivazioni allo studio)fino ad oggi,è andato incontro a profondi cambiamenti che hanno interessato caratteristiche dei pubblici,motivazioni e aree di interesse ,a seguito anche della prima ondata di immigrazione straniera in Italia ( fine anni '70 ).

Nei suoi due recenti lavori ( L'Italiano degli stranieri. Storia,attualità e prospettive, 2002, e Lingue e culture in contatto. L'italiano come L/2 per gli arabofoni, 2004) Vedovelli presenta gli elementi che hanno cambiato lo stato dell' italiano diffuso fra stranieri, l'emergenza di studi in glottodidattica e la notevole produzione scientifica di manuali dedicati all' italiano L/2 (Balboni 1994,Ciliberti 1994),del dizionario di Lavinio/Vedovelli (1997) inserito nel sistema MILIA.

Vanno segnalati i materiali didattici creati per alunni /studenti stranieri inseriti nelle scuole italiane,segnatamente nella scuola primaria e secondaria di 1. grado, redatti da Bettinelli e Favaro ,come pure la diffusione della certificazione di competenza CILS dell'università per stranieri di Siena in contesti di formazione per immigrati(1997).

A ciò si aggiunge un gruppo più numeroso di case editrici che s' impegnano nella produzione di materiali didattici e collane di riflessione glottodidattica ( Bonacci, Giunti, Guerra, Le Monnier, Zanichelli), a cui ampi contributi sono dedicati dal convegno del Giscel del 1997.

Uno strumento importante per la diffusione della glottodidattica dell' italiano come L/2 sono state le riviste come " Lettere dall' Italia, " Il Veltro ", "Italiano oltre ", "Rila " e "Silta ",gli "Annali dell'Università per stranieri di Perugia", il "S.I.&N.A." dell' Università per stranieri di Siena.

Per l'Italia le due Università per Stranieri di Perugia e di Siena rappresentano poli centrali di ricerca e di didattica e sono impegnate alla produzione di materiali didattici specifici per l' italiano come L/2, come pure dal 1993, ai corsi di diploma universitario (lauree brevi) indirizzati a formare personale docente specializzato nell' insegnamento dell' italiano all'estero. Dal 1998 presso l'Università per Stranieri di Siena funziona il primo corso di laurea in Italia per l'insegnamento dell' italiano a stranieri.

PER SAPERNE DI PIU' - approfondimenti

Albert L.,Vedovelli M., M.Barni ed a. La certificazione di italiano come lingua straniera: la CILS e le 150 ore,"Percorsi ", Rivista di educazione .degli adulti,X, dicembre 1997,52-66
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Gazerro V. I corsi integrativi di italiano L/2 - Modelli di programmazione .Schulabteilung 1, HSK., Zùrich, 2001
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Gazerro V. Insegnare l'italiano L/2 : per valutare e per certificare le competenze. Schulabteilung,3,HSK., Zùrich, 2003
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